Özgül Öğrenme Güçlüğü (Disleksi-Disgrafi-Diskalkuli)

Özgül Öğrenme Güçlüğü (ÖÖG) bir veya daha fazla alanın işlevselliğinde bozulmaya yol açan, çocukluk çağının sık görülen gelişimsel ve nörobiyolojik rahatsızlığıdır (Silver ve ark., 2007). ÖÖG’nin temel özelliği; normal zihinsel gelişim düzeyine rağmen çocuğun okuma, matematik ve yazılı anlatım becerilerini de içeren bilişsel süreçlerde ortaya çıkan bozulmadır. ÖÖG, dinleme, konuşma, okuma, yazma, akıl yürütme ile matematik yeteneklerin kazanılmasında ve kullanılmasında önemli güçlükler ile kendini gösteren heterojen bir bozukluktur. Bu bozuklukların bireyin yapısıyla ilgili olduğu, merkezi sinir sisteminin (MSS) işleyişindeki bozukluktan kaynaklandığı ve ömür boyu süreceği düşünülmektedir (Hammil, 1990; Korkmazlar ve Sürücü, 2007).

ÖÖG tanısı koymak için öncelikle çocuğun zeka düzeyi ölçülmeli, gerçek başarısı ile ölçülen potansiyel arasındaki fark belirlenmelidir.

ÖÖG, bozulan alanlara göre farklı alt sınıflara ayrılmaktadır. Bu alt sınıflar: Disleksi, Diskalkuli, Disgrafi

Diskalkuli, normal zekaya sahip bir çocuğun aritmetik becerler edinmesini etkileyen bir ÖÖG’dir.

Disgrafi, yazım ve motor koordinasyon alanlarının her ikisinde de gözlenen; yavaş, düzensiz veya okunaksız el yazısına yol açan bir ÖÖG’dir. Disgrafi yazının bozulmasına ya da hatalı olmasına neden olmaktadır. Bu durum çocuklarda genel olarak yazı yazmayı öğrenmeye başladıklarında ortaya çıkar. Nasıl yazmaları gerektiği öğretilse de yazılarında harf, sözcük ve hece atlama, ters yazma, harf karıştırma, birleşik yazma, hece ayırma, sözcük ekleme, sözcüğü yanlış yazma ve yazım hataları görülür. Disgrafisi olan çocuklarda daha başka öğrenme güçlükleri de görülebilir.

Disleksi, okuma, yazma, dinleme gibi dili tüm yönleriyle etkileyen ÖÖG’dir. Disleksinin okul çağı çocuklarında görülme sıklığı (prevelans) %2–8 arasında belirtilmektedir (Pratt ve Patel, 2007). Disleksi parmakları tanımada, sağ–sol ayırt etmede, görsel taramada, sıralama becerilerini öğrenmede, analog saatleri okumayı öğrenmede, uzaysal ilişkilerin kullanımında güçlük ile gözlenebilir. Sonuç olarak disleksi salt bir okumayı öğrenme güçlüğünden daha fazlasını içerebilmektedir (Ardila, 1997)

ÖÖG tanısı koymak için öncelikle çocuğun zeka düzeyi ölçülmeli, gerçek başarısı ile ölçülen potansiyel arasındaki fark belirlenmelidir.

ÖÖG, bozulan alanlara göre farklı alt sınıflara ayrılmaktadır. Bu alt sınıflar: Disleksi, Diskalkuli, Disgrafi

Diskalkuli, normal zekaya sahip bir çocuğun aritmetik becerler edinmesini etkileyen bir ÖÖG’dir.

Disgrafi, yazım ve motor koordinasyon alanlarının her ikisinde de gözlenen; yavaş, düzensiz veya okunaksız el yazısına yol açan bir ÖÖG’dir. Disgrafi yazının bozulmasına ya da hatalı olmasına neden olmaktadır. Bu durum çocuklarda genel olarak yazı yazmayı öğrenmeye başladıklarında ortaya çıkar. Nasıl yazmaları gerektiği öğretilse de yazılarında harf, sözcük ve hece atlama, ters yazma, harf karıştırma, birleşik yazma, hece ayırma, sözcük ekleme, sözcüğü yanlış yazma ve yazım hataları görülür. Disgrafisi olan çocuklarda daha başka öğrenme güçlükleri de görülebilir.

Disleksi, okuma, yazma, dinleme gibi dili tüm yönleriyle etkileyen ÖÖG’dir. Disleksinin okul çağı çocuklarında görülme sıklığı (prevelans) %2–8 arasında belirtilmektedir (Pratt ve Patel, 2007). Disleksi parmakları tanımada, sağ–sol ayırt etmede, görsel taramada, sıralama becerilerini öğrenmede, analog saatleri okumayı öğrenmede, uzaysal ilişkilerin kullanımında güçlük ile gözlenebilir. Sonuç olarak disleksi salt bir okumayı öğrenme güçlüğünden daha fazlasını içerebilmektedir.